L’édition 2026 de la JPME a lieu entièrement en ligne, dans Microsoft Teams, le vendredi 20 novembre 2026.
L’inscription pour le personnel scolaire des CSS/CS de la Montérégie et de l’Estrie débute le vendredi 30 octobre 2026, à 8 h.
L’inscription sera disponible à toutes les régions à partir du vendredi 6 novembre 2026.
L’inscription est gratuite.
Conférence d’ouverture
8 h 30 à 9 h 30
Fabrice Vil est un créateur transdisciplinaire qui s’exprime par l’écriture, la chronique, les conférences, le documentaire et la facilitation d’ateliers. Sa démarche puise dans la philosophie, le droit, l’art, l’éducation et les études postcoloniales.
Auteur de Bon gason ! Konpliman ! Egare !, un récit autobiographique explorant la quête de succès, l’identité, l’élitisme et les inégalités sociales, Fabrice a également prêté sa voix à Ados et armés et Briser le code, deux documentaires explorant respectivement les enjeux de violence armée et de racisme au Québec.
Avocat de formation et ancien entraineur de basketball, il a fondé en 2011 Pour 3 Points, un organisme qui forme les coachs sportifs à devenir aussi des coachs de vie auprès des jeunes sportifs en milieux défavorisés.
Fabrice Vil
Ateliers du bloc A – 9h 45 à 10 h 45*
Ateliers du bloc B – 11 h à 12 h*
A01 – Cap sur ma transition : de la recherche à l’action
Stéphane Lavoie
Conseiller pédagogique
Kahina Benoughidage
Conseillère pédagogique
Julie Breton
Psychoéducatrice
CSS des Grandes-Seigneuries
La transition vers un nouveau milieu d’études représente une étape déterminante pour de nombreuses personnes apprenantes en FGA. Inspiré d’un projet de recherche sur les transitions scolaires de l’UQTR, le projet Cap sur ma transition a été adapté et implanté au CSSDGS pour mieux soutenir les élèves dès leur arrivée.
Cet atelier présentera la démarche d’adaptation du questionnaire, les choix effectués lors de son implantation ainsi que les premiers constats observés sur le terrain. Vous découvrirez également l’écosystème numérique développé pour soutenir la démarche, de la collecte des données à la production de portraits personnalisés et de tableaux de bord permettant d’éclairer les interventions. Celui-ci s’appuie notamment sur Microsoft Forms, Power Automate, Microsoft Lists et Power BI.
À travers ce retour d’expérience, vous pourrez explorer une approche concrète qui combine recherche, intervention éducative et transformation numérique au service de la réussite des élèves. Vous pourrez finalement partir avec la documentation et les modèles (formulaire, flux et liste) pour vous épargner de nombreuses heures en vue d’une implantation dans votre centre.
Avant l’atelier, nous vous invitons à prendre connaissance du rapport Mieux accompagner les transitions scolaires sur le territoire montréalais (pages 6 à 9).
A02 – La conception pédagogique intentionnelle
Marion Weissmann
Conseillère pédagogique
CS Riverside
Des pratiques inspirantes pour concevoir l’engagement cognitif!
L’engagement ne repose pas uniquement sur la motivation de l’apprenant ou de l’apprenante; il est aussi influencé par les choix pédagogiques qui structurent l’expérience d’apprentissage. Cet atelier explore comment la conception intentionnelle des activités, des interactions et de la rétroaction peut favoriser l’engagement cognitif, soutenir le sentiment de compétence et encourager la poursuite des apprentissages.
Nombre de places limité
A03 – Intégration des arts à la FGA: récit de pratique et pistes de solution
Roxane Lussier
Enseignante
CSS des Hautes-Rivières
Pourquoi n’y a-t-il pas plus d’art en FGA ? Le manque d’exemples concrets, la rareté des personnes enseignantes formées en éducation artistique à la FGA, le défi de transposition du modèle de la FGJ vers la FGA. Mais là n’est pas la question en fait. Pourquoi, vous, l’art vous intéresse ? Quel serait l’apport des arts dans votre pratique enseignante, dans votre centre, pour vos élèves ? C’est à partir de ces deux questions que nous allons découvrir de quelle manière il est possible d’intégrer les arts à la FGA.
Nombre de places limité
A04 – Que doivent apprendre les élèves en alphabétisation?
Marilyn Leblanc
Enseignante
Nancy Béland
Enseignante
CSS de Saint-Hyacinthe
Le programme de formation de base commune est peu détaillé en ce qui a trait aux cours de base en français (B121 à B126). Nous présenterons le fruit de notre interprétation du programme pour ces cours ainsi qu’une suggestion d’un document détaillé des attentes de fin de cours. Nous proposerons aussi un outil de collecte de données d’observation permettant d’évaluer le niveau progressif d’atteinte des cibles d’apprentissage de l’élève. Cet outil d’évaluation en triangulation permettront ainsi d’éliminer le mode d’évaluation actuel basé sur une seule épreuve de fin de cours.
Nombre de places limité
A05 – Interactivité et transfert en histoire
Sarah Lapré
Enseignante
CSS des Samares
Afin d’encourager les personnes apprenantes à transférer dans leurs cours d’histoire les stratégies acquises en français, je vous propose plusieurs petits ateliers clés en main facilement applicables dans vos classes.
A06 – Les agents IAg au service de la triangulation
Jean-François Proulx
Enseignant
CSS de la Rivière-du-Nord
Voici une pratique inspirante pour enrichir la triangulation des apprentissages en mathématiques dans le cours MAT-2101 grâce au potentiel de l’intelligence artificielle (Gemini de Google).
Dans cet atelier interactif de 60 minutes, découvrez comment une équipe de la FGA a mis à profit l’IAg afin de soutenir la collecte de preuves d’apprentissage lors des évaluations en conversation. Après un bref retour sur les fondements de la triangulation en évaluation, nous présenterons les défis rencontrés sur le terrain ainsi que les raisons qui nous ont amenés à explorer des solutions basées sur l’intelligence artificielle.
Les participants et le participantes auront l’occasion de découvrir un outil novateur permettant de générer automatiquement des questions ouvertes adaptées aux intentions d’apprentissage du cours MAT-2101. Nous lèverons également le voile sur les documents qui alimentent l’outil, le processus de conception et d’entrainement utilisé pour sa création, ainsi que les nombreuses possibilités de réinvestissement dans d’autres contextes d’évaluation et d’enseignement.
Que vous soyez une personne curieuse de mieux comprendre la triangulation, intéressée par l’intégration concrète de l’IA en éducation ou à la recherche d’outils pratiques pour enrichir vos évaluations en conversation, cet atelier vous permettra de repartir avec des idées applicables dès le lendemain dans votre pratique.
Venez découvrir comment l’alliance de l’expertise pédagogique et de l’intelligence artificielle peut soutenir un jugement professionnel plus riche, plus nuancé et mieux documenté.
Compte Google scolaire ou personnel requis.
A07 – Participation sociale
Stéphanie Amesse
Conseillère pédagogique
CSS de la Vallée-des-Tisserands
Présentation de deux projets en Participation sociale. Descriptif à venir.
A08 – La francisation-alpha en action : pratiques, outils et ressources concrètes*
Geneviève Lévesque-Paradis
Enseignante
CSS des Bois-Francs
Cet atelier propose un partage de pratiques développées auprès d’adultes en francisation-alpha. Les participantes et participants découvriront des activités, des outils et des stratégies favorisant l’engagement, l’autonomie et la réutilisation des apprentissages. Seront notamment présentées l’utilisation des codes QR comme soutien à l’apprentissage et l’intégration d’une chaine YouTube pédagogique. Les personnes repartiront avec des idées concrètes à mettre en œuvre dans leur milieu.
Nombre de places limité
AB09 – Favoriser l‘adaptabilité chez l’apprenant·e adulte confronté·e à des blocages*
Marjorie Vidal
Enseignante-chercheure
École Félix-Antoine
Voici une pratique inspirante pour soutenir les élèves adultes confrontés à des blocages.
Certains élèves ont du mal à s’adapter à de nouvelles approches ou restent attachés à des façons de faire qui freinent leur progression, ce qu’on qualifie parfois de « rigidité cognitive ». Cet atelier propose de regarder ce qui se cache derrière ces situations de blocage, parce que mieux les comprendre permet d’ajuster nos propres interventions.
Ainsi, nous explorerons différentes façons de lire un blocage : sous l’angle cognitif, affectif, socio-identitaire, institutionnel et pédagogique. Appuyé par la recherche et illustré d’exemples concrets, l’atelier propose des pistes de réflexion pour soutenir la souplesse d’apprentissage et accompagner l’élève adulte dans son cheminement.
Vous repartirez avec un outil de questionnement simple, utilisable en classe comme en équipe.
Certains élèves ont du mal à s’adapter à de nouvelles approches ou restent attachés à des façons de faire qui freinent leur progression, ce qu’on qualifie parfois de « rigidité cognitive ». Cet atelier propose de regarder ce qui se cache derrière ces situations de blocage, parce que mieux les comprendre permet d’ajuster nos propres interventions.
Ainsi, nous explorerons différentes façons de lire un blocage : sous l’angle cognitif, affectif, socio-identitaire, institutionnel et pédagogique. Appuyé par la recherche et illustré d’exemples concrets, l’atelier propose des pistes de réflexion pour soutenir la souplesse d’apprentissage et accompagner l’élève adulte dans son cheminement.
Vous repartirez avec un outil de questionnement simple, utilisable en classe comme en équipe.
AB10 – Les générations au travail...et dans les classes!*
Ariane Martin
Enseignante
CSS des Bois-Francs
Fascinée par les valeurs et habitudes de chaque génération au Québec, je vous propose différentes façons d’intégrer ces connaissances à votre contenu de cours ou à vos discussions dans la salle des profs, peu importe la matière enseignée ou l’âge de vos collègues ! Pourquoi ? Parce qu’en comprenant mieux chaque génération, on se comprend mieux et on comprend mieux l’autre.
AB11 – Et si la grammaire commençait par l’oral?*
Rimma Osadceaia
Conseillère pédagogique
CSS Marie-Victorin
La grammaire est fréquemment perçue comme une matière indissociable des exercices écrits, une association qui rend son apprentissage souvent abstrait et difficile pour les adultes en francisation.
Lors de cet atelier, on vous invite à aborder l’enseignement de la grammaire sous un angle différent en plaçant l’oral au cœur des apprentissages : les savoirs grammaticaux sont entendus, explorés et pratiqués oralement avant d’être transférés à l’écrit.
À travers des activités concrètes, vous découvrirez des stratégies pour amener les adultes à s’approprier les structures grammaticales à l’oral, afin d’en favoriser l’automatisation, la réutilisation en contexte de communication et le transfert vers l’écrit.
AB12 – Rencontre régionale : Les SARCA aujourd’hui et demain – Regards croisés sur les réalités, les défis et les perspectives du réseau pour soutenir la persévérance des adultes*
Marc Brisson
Conseiller d’orientation
Accompagnement national SARCA
Près de 20 ans après l’implantation du Cadre de référence des SARCA/services d’orientation, les besoins des adultes et les contextes d’intervention ont profondément changé. Cette rencontre régionale vise à réfléchir collectivement à l’évolution des SARCA en tenant compte des nouvelles réalités des clientèles, des transformations sociales et technologiques ainsi que des défis rencontrés dans les milieux.
À partir des expériences du terrain, des pratiques inspirantes et des connaissances issues de la recherche, venez échanger sur les enjeux liés à l’accueil, au conseil, à la référence et à l’accompagnement des adultes. L’objectif est de dégager des pistes d’action concrètes pour renforcer l’accessibilité, la visibilité et l’impact des SARCA, tout en définissant les priorités de leur développement futur.
Cette démarche offre également une occasion de reconnaitre le rôle stratégique des intervenantes et des intervenants SARCA comme personnes accompagnatrices, agentes de développement et actrices de changement, afin de mieux répondre aux parcours de plus en plus diversifiés des adultes.
Question centrale :
Les SARCA répondent-ils encore adéquatement aux réalités actuelles des personnes de 16 ans et plus et, sinon, quelles adaptations devraient être envisagées pour les prochaines années ?
Nombre de places limité
AB13 – En FAD, personne ne devrait avoir à commencer seul*
Marie-Ève Ste-Croix
Conseillère pédagogique
Cyrille Rustom
Conseiller pédagogiques
RÉCIT national FGA
Voici une pratique inspirante pour des débuts mieux accompagnés en FAD, pour les personnes apprenantes et enseignantes.
Certaines personnes apprenantes commencent leur formation à distance sans bien connaitre son fonctionnement, les stratégies à mobiliser ou les ressources auxquelles elles peuvent faire appel. Parallèlement, les personnes enseignantes qui intègrent un service de FAD doivent parfois se construire seules des repères pour accueillir, accompagner et suivre les personnes apprenantes.
Comment mieux soutenir ces deux entrées en FAD ? Quels outils, pratiques et repères communs pourraient faciliter les débuts ? Quelles actions relèvent de la personne enseignante et lesquelles nécessitent une concertation avec les autres membres de l’équipe ?
À partir de deux mises en situation inspirées de la réalité de la FAD en formation générale des adultes, vous proposerez d’abord vos propres pistes de solution. Vous approfondirez ensuite l’une des situations en sous-groupe en vous appuyant sur un guide de référence et sur la grille des fonctions tutorales. L’objectif sera de sélectionner les pistes les plus prometteuses, de les enrichir à partir de vos expériences et de préciser les collaborations nécessaires à leur mise en œuvre. Tout se déroulera pendant l’atelier de deux heures. Aucune lecture ni préparation préalable n’est requise.
AB14 – Engaging every learner in ESL: Differentiation enhanced by technology*
Nadia Laurendeau
Conseillère pédagogique
Sandra Laine
Conseillères pédagogiques
RÉCIT national, domaine des langues
In this interactive workshop, participants will explore practical strategies to differentiate instruction and meet diverse learner needs. They’ll dive into ABC tasks, learning menus, choice boards, and tic-tac-toe boards, supported by concrete examples and easy-to-follow guidelines. Participants will also discover how generative AI can support differentiation by providing personalized learning tools and adaptable digital resources.
Accès à l’un de ces outils (en adéquation avec les choix de votre CSS) : Copilot, Gemini, Canva pour éducation
AB15 – Espace de discussion sur les nouvelles épreuves pratiques et théoriques en SCT*
Justin Béchard
Mireille Paris
François Poitevin
Ministère de l’Éducation du Québec
Joignez-vous à l’équipe du programme d’études Science et technologie de la Direction de la formation générale des adultes du ministère de l’Éducation pour une table ronde visant à répondre à vos questions et à échanger au sujet des nouveaux outils d’évaluation des parties théoriques et pratiques.
Un formulaire Forms sera transmis au préalable afin de recueillir les sujets qui vous interpellent. Cette démarche nous permettra de regrouper les questions et de préparer des réponses adaptées à vos besoins.
Dans le respect des règles de confidentialité applicables aux rencontres en ligne, les échanges demeureront généraux et ne porteront pas sur des contenus précis d’épreuve.
L’équipe d’animation fera parvenir un questionnaire (Forms) aux personnes inscrites.
Nombre de places limité
AB16 – Concevoir des activités interactives avec l’IAg en mathématique, science et technologie*
Luc Lagarde
Conseiller pédagogique
Pierre Lachance
Conseiller pédagogique
Service national du RÉCIT, domaine de la mathématique, de la science et technologie
Et si une requête bien formulée suffisait à transformer un exercice statique en une activité interactive avec rétroaction immédiate ? Cet atelier vous plongera dans la création de fichiers HTML dynamiques grâce à l’IA générative (IAg) – sans aucune compétence (ou presque) en programmation requise. Bien que les exemples présentés soient ancrés en mathématique, science et technologie (MST), cet atelier est ouvert à tous.
Exploitez la puissance de l’IAg pour concevoir des activités web interactives et rétroactives : des pages qui posent des questions, donnent de la rétroaction, guident l’élève selon ses réponses et maintiennent l’effort cognitif là où il compte vraiment.
Vous repartirez avec une activité fonctionnelle que vous aurez construite vous-même à l’aide de l’IAg, en la guidant avec des requêtes structurées (méthode Rôle–Tâche–Format). Pour vous inspirer, nous explorerons diverses possibilités de création, telles que : des activités de type « Défier l’IA » où l’élève valide ou conteste une réponse générée ; des simulations interactives avec rétroaction inscrite dans la page ; des cartes mémoires avec autoévaluation ; des jeux-questionnaires adaptatifs avec explications personnalisées selon les erreurs. D’ici là, vous pouvez explorer ces exemples.
Venez transformer vos idées pédagogiques en outils interactifs et repartez avec une activité prête à l’emploi pour votre classe !
Avant l’atelier, veuillez prendre connaissance des applications autorisées et des balises en lien avec l’utilisation de l’IAg dans votre milieu.
Nombre de places limité
B01 – La démarche HORS-PISTE en FGA-FP : Soutenir les élèves dans la prévention et promotion de la santé mentale
Valérie Serre
Agente de planification
Santé Québec Montérégie
Venez en apprendre davantage sur les différents volets de la démarche HORS-PISTE ! La démarche HORS-PISTE a été conçue par le Centre RBC d’expertise universitaire en santé mentale et coconstruite avec différentes parties prenantes des milieux scolaires et de la santé publique. Basée sur une approche globale, elle vise à la fois les élèves, leur entourage et les différents membres de l’équipe-centre.
Par le développement des compétences psychosociales et l’établissement d’un milieu sain et bienveillant, cette démarche vise la prévention et la promotion de la santé mentale. L’ensemble du matériel disponible et de l’accompagnement dans la démarche est sans frais pour les milieux scolaires.
B02 – Le pouvoir des relations enseignant-élève: établissez des liens aujourd’hui, façonnez le succès de demain
Lucie Tremblay
Conseillère pédagogique
Accompagnement national Services éducatifs complémentaires
La création d’un lien significatif entre l’élève et la personne enseignante n’est pas qu’un jeu d’enfants : même les adultes de la FGA et de la FP ont besoin de ce lien pour réussir et s’engager. Appuyé par des données scientifiques, cet atelier explore l’importance de la relation élève enseignant dans la gestion de classe. Il propose des stratégies efficaces et des exemples concrets d’enseignants et d’enseignantes. De plus, parce que le lien est parfois plus difficile à créer, des pistes sont présentées pour savoir comment aborder ces situations.
B03 – Qu‘est-ce qui se cache derrière l’absentéisme?
Karine Jacques
Conseillère pédagogique et orthopédagogue
CSS des Sommets
Dans plusieurs milieux, l’absence est un enjeu qui apporte son lot de défis au quotidien : suivi des élèves, engagement scolaire, persévérance, motivation du personnel, etc. Et si on voyait l’absence comme un symptôme plutôt qu’un problème ?
L’atelier permettra de s’interroger sur les causes d’absence et d’en découvrir les besoins non comblés des élèves. De plus, l’atelier proposera des pistes mises en œuvre par des intervenantes et intervenants de partout au Québec qui se sont interrogés sur ce problème et qui ont trouvé diverses solutions pour augmenter la présence active des élèves.
B04 – Enseigner les repères culturels, un atelier à la fois
Gabrielle Goulet
Enseignante
CSS de l’Or-et-des-Bois
Voici une pratique inspirante pour faire entrer davantage la culture dans votre classe de la formation générale des adultes. Par l’animation de courts ateliers dynamiques et variés, l’enseignant(e) favorise l’enrichissement du répertoire de repères culturels de ses élèves et encourage le développement des compétences visées par le programme scolaire de façon différente. Dans cet atelier, on vous propose un registre d’activités déjà prêtes (et testées), développées précisément pour la FGA, accessibles à tous gratuitement. Le registre est en constant développement et est mis à jour régulièrement.
Nombre de places limité
B05 – FRA2101 : un parcours individuel entre virtuel et matériel
Cynthia Ouellette
Enseignante
CSS du Val-des-Cerfs
Lors de ce court atelier, je vous présenterai un ensemble de documents, « clé en main », pour optimiser le parcours de vos élèves tout en simplifiant votre accompagnement dans le cours FRA2101 Vers une communication citoyenne. Découvrez des activités signifiantes pour les élèves en parcours individualisé !
Nombre de places limité
B06 – Le MAT-PRE revisité... pour mieux accompagner et évaluer.
Martin Hébert
Conseiller pédagogique
CSS de la Région-de-Sherbrooke
Nous avons revisité les cours de présecondaire en math. Nous en avons fait UN cours « maison » pour mieux répondre aux besoins des élèves (parcours simplifié, meilleur accompagnement) et du personnel enseignant (différenciation possible des apprentissages et des traces, évaluation plus représentative). Nous vous présenterons la structure ainsi que le matériel développé qui sera, par ailleurs, partagé.
B07 – De la formation à l‘emploi : l’intégration socioprofessionnelle des personnes immigrantes
Dorina Caraulan Codreanu
Enseignante
Nicoleta Caraulan
Enseignante
CSS des Grandes-Seigneuries
Cet atelier présente le contenu et les démarches pédagogiques mises en œuvre dans le cours d’intégration socioprofessionnelle offert au centre de formation générale des adultes des Grandes-Seigneuries. Nous aborderons les stratégies utilisées pour accompagner les personnes immigrantes dans la reconnaissance et la valorisation de leurs compétences et de leurs expériences, la compréhension du marché du travail québécois et la recherche d’emploi.
À partir d’exemples concrets, nous illustrerons les différentes étapes du parcours d’intégration socioprofessionnelle, de la formation au stage et, éventuellement, à l’emploi, en mettant en lumière les pratiques qui favorisent l’autonomie et la confiance des personnes dans leurs démarches professionnelles.
Nombre de places limité
B08 – Se déplacer au quotidien: viser l’autonomie!
Marie-Ève Hudon
Enseignante
CSS de la Région-de-Sherbrooke
Voici une pratique inspirante pour développer les compétences de nos élèves dans leurs déplacements au quotidien ! Axé sur le développement de l’autonomie en général, l’ensemble des situations d’apprentissage vise à rendre les élèves plus autonomes dans leurs déplacements à l’extérieur de l’école. Pour la plupart, cela signifie se déplacer efficacement avec l’autobus de ville ! Testé et approuvé par les élèves de ma classe, je vous parle de ce qui fonctionne, des enjeux qui peuvent se présenter et des résultats observés.
Nombre de places limité
*Veuillez noter que les ateliers AB sont d’une durée de 120 minutes. Ils s’échelonnent sur les blocs A et B, donc de 9 h 45 à 12 h, avec une pause de 15 minutes à 10 h 45. Lors de l’inscription, si vous choisissez un atelier AB, vous n’aurez pas de choix à faire au bloc B.
Ateliers des partenaires – 13 h à 13 h 30
Ateliers du bloc C – 13 h 35 à 15 h 05
P01 – Entic : simplifier le suivi des élèves en histoire à la FGA
William Dion
En formation générale aux adultes, suivre des élèves qui avancent à des rythmes différents peut rapidement devenir complexe. Entic simplifie ce suivi : plus de 300 questions par niveau sont déjà prêtes à être attribuées, corrigées et analysées automatiquement.
La plateforme identifie les difficultés et cible les éléments à retravailler. Du matériel pédagogique complémentaire permet ensuite d’enseigner explicitement les démarches en histoire, une approche éprouvée en classe, notamment auprès des élèves en difficulté. L’élève peut ainsi travailler de façon autonome et encadrée, tandis que l’enseignant conserve une vue rapide et claire de sa progression.
P02 – Découvrez la maitrise qualifiante en enseignement en adaptation scolaire (UdeM)
Marie-Ève Boisvert
Cet atelier présentera la nouvelle maitrise qualifiante en enseignement en adaptation scolaire de l’Université de Montréal, qui s’adresse aux personnes enseignantes qui ont un baccalauréat et qui souhaitent poursuivre leurs études en vue d’obtenir un brevet en enseignement. Nous vous présenterons les objectifs ainsi que la structure de la formation. Nous pourrons répondre à toutes vos questions.
P03 – Collection L’Actuel
Isabelle Bellerive
Venez rencontrer notre déléguée pédagogique, afin de découvrez la collection L’Actuel FBD pour l’enseignement du français en 3e, 4e et 5e secondaire. Explorez cette collection qui prépare réellement à l’évaluation ! Profitez également d’une offre numérique incroyable proposant de nombreux exercices interactifs sur la plateforme i+ Interactif de Chenelière Éducation !
P04 – DESS et maitrise en enseignement à la FGA de l’UQAM : des parcours qualifiants à votre portée !
Isabelle Rioux
Venez en apprendre plus et poser vos questions concernant le DESS et la maitrise en enseignement de la FGA de l’UQAM, deux programmes permettant d’obtenir une qualification légale en enseignement, spécifiquement conçus pour la FGA. Les cours sont entièrement en ligne, en mode synchrone, afin de vous permettre de concilier votre travail au parcours d’étude. Ils s’adressent aux personnes ayant déjà un lien d’emploi en FGA (DESS) ou à toute personne qui répond aux conditions d’admission souhaitant enseigner en FGA (maitrise). Cinq spécialisations sont offertes : français langue d’enseignement, français langue seconde, alphabétisation, intégration sociale (participation sociale) et intégration socioprofessionnelle.
P05 – Osez parler et soyez-en fiers !
Neli Guedova
Johanne Lacombe
Dans la continuité du niveau A1, le niveau A2 de cette méthode de français langue seconde innovante et inclusive développe rapidement l’autonomie communicative à travers des exercices systématiques, simples et répétitifs favorisant la création d’automatismes, appuyés sur des structures syntaxiques, des règles grammaticales et des images thématiques, ainsi que sur une approche basée sur la psychologie positive.
P06 – Histoire du 20 siècle: comprendre, analyser et développer sa pensée historique
Marie-Andrée Dufresne
Et si vos personnes apprenantes exploraient les évènements marquants et les transformations sociales qui ont façonné le 20e siècle en favorisant l’engagement et la réflexion critique ?
Cet atelier propose une immersion dans la nouvelle ressource Histoire du 20e siècle (HIS-5201-2). Vous découvrirez un cahier d’apprentissage clair et accessible, un outil en ligne riche en stratégies et exercices interactifs, ainsi que des balados et animations pour approfondir les notions clés.
À travers une approche dynamique et contextualisée, l’atelier mettra en valeur des activités variées pour explorer les évènements marquants de l’histoire tout en intégrant le contenu dans des séquences d’apprentissage stimulantes.
P07 – Les mandats nationaux en FGA : des expertises au service de vos milieux
Marie-Ève Ste-Croix
Marc Gariépy
Karine Martin
Miriam Furfaro
Marc Brisson
Derrière les mandats nationaux en formation générale des adultes se trouvent des équipes engagées qui accompagnent les centres de services scolaires, les établissements et le personnel dans le développement de pratiques porteuses pour la réussite des adultes. Cet atelier virtuel de 30 minutes est l’occasion de découvrir ces expertises, de mieux comprendre leur rôle et d’explorer les nombreuses ressources mises à la disposition du réseau.
Dans une formule conviviale et dynamique, nous vous présenterons les personnes-ressources, les mandats actualisés ainsi que les services d’accompagnement offerts par les quatre grands mandats nationaux : le Pôle d’expertise FGA, les Services éducatifs complémentaires, les SARCA et le RÉCIT FGA. Vous découvrirez également les outils, ressources et occasions de collaboration qui peuvent soutenir vos projets et répondre aux besoins de votre milieu.
Que vous soyez membre du personnel enseignant, professionnel, cadre ou partenaire du réseau, cette rencontre vous permettra de mieux connaître les leviers d’accompagnement disponibles, tant du côté francophone qu’anglophone, et d’identifier les expertises vers lesquelles vous tourner selon vos besoins.
Une belle occasion de créer des liens, de découvrir les forces complémentaires des mandats nationaux et de voir comment, ensemble, nous pouvons soutenir la réussite éducative et le développement continu des adultes en formation.
P08 – Dans les coulisses de la Banque d’instruments de mesure (BIM)
Julie Murray
Claire Soucy
Steven Jansas
Venez rencontrer l’équipe de la Banque d’instruments de mesure (BIM) et découvrir ce qui anime ses travaux. Cet atelier présentera les mandats de l’organisation, le processus collaboratif qui soutient le développement des instruments d’évaluation ainsi que les principaux dossiers en cours. Les personnes participantes pourront également prendre connaissance des nouveautés, des réalisations récentes et des perspectives à venir. Un rendez-vous incontournable pour mieux comprendre le rôle de l’équipe BIM et échanger directement avec les personnes qui contribuent à son développement.
P09 – Marier identité culturelle et littérature de genre
Louise Alain
Spécialisée en littérature de genre depuis 30 ans (policier, suspense, fantastique, fantasy et science-fiction), Alire a vu émerger des auteurs et autrices populaires auprès des adultes et des adolescents. Au fil des ans, des enseignants et des enseignants puisent dans notre catalogue afin d’offrir aux jeunes du secondaire et de l’éducation aux adultes ces littératures tant appréciées.
Pour soutenir cette démarche, Alire a produit des fiches pédagogiques gratuites qui décortiquent et analysent une quarantaine de titres. Ces outils offrent des pistes de compréhension avant, pendant et après la lecture, proposant des activités en lien avec le français, l’univers social et les arts, selon les titres travaillés. Une solution clé en main pour favoriser le goût de la lecture chez les jeunes.
P10 – Francisation Mosaïque niveau 3 : découvrez le guide complet et faites le plein d’idées pour votre enseignement!
Chantale Quirion
Manon Tiffeault
Madoka Kunieda
Collection Mosaïque en francisation : niveau 3 « Des propos au quotidien » est maintenant COMPLET!
Venez découvrir les nouveaux contenus qui enrichissent le guide et explorez des façons d’en tirer pleinement profit dans votre accompagnement pédagogique.
Au programme, un tour d’horizon des nouveautés, des pistes pour faciliter leur intégration à votre pratique et un moment pour échanger, poser vos questions et partager vos impressions.
Et ce n’est pas tout! Pour vous remercier de votre patience, une surprise vous sera dévoilée en primeur lors de l’atelier. Au plaisir de vous y retrouver!
C01 – Online Classroom Management
Adelina Bartoli
Enseignante
CS Riverside
Cameras off, silent classrooms, limited participation… Sound familiar? Teaching online presents unique challenges, but small changes can make a big difference!
This interactive workshop explores six essential pillars of effective online classroom management, offering practical strategies to increase student engagement, build meaningful connections, establish clear expectations, and create a positive learning environment. Drawing from real classroom experiences and student feedback, participants will explore common challenges, exchange ideas, and discover simple digital tools to make online teaching more interactive and effective. Walk away with practical, ready-to-use strategies you can implement in your very next class!
Participants are encouraged to have their smartphones available to scan QR codes and participate in interactive activities and live polls throughout the workshop.
Nombre de places limité
C02 – Les clés d‘une recherche efficace et d’une analyse rigoureuse
Annie Cormier
Sandra Laine
Nadia Laurendeau
Conseillères pédagogiques
Service national du RÉCIT, domaine des langues
Face au surplus d’information, trouver des sources fiables et pertinentes peut vite devenir un défi. En 90 minutes, vous aurez accès à des clés méthodologiques pour structurer votre démarche documentaire, optimiser vos requêtes et évaluer la valeur de vos trouvailles avec rigueur. Cet atelier vous fournira également des pistes et des ressources complémentaires pour vous permettre d’approfondir le sujet à votre rythme.
Appareil mobile requis.
Nombre de places limité
C03 – Composer avec l’anxiété des élèves: que puis-je faire en tant que membre du personnel?
Valérie Serres
Agente de planification, programmation et recherche
Geneviève Dumas
Agente de relations humaines
Santé Québec Montérégie-Centre
Cet atelier est destiné à tous les membres du personnel. Il vise à développer des connaissances sur le stress et l’anxiété et à outiller dans les stratégies à mettre en place pour prévenir ou réduire l’anxiété chez les élèves. Les objectifs poursuivis sont les suivants :
- Démontrer la pertinence de s’intéresser à l’anxiété chez les élèves;
- Expliquer les concepts de base liés au stress et à l’anxiété;
- Identifier les manifestations de l’anxiété chez les élèves;
- Identifier différents leviers d’action pour aider les élèves à composer avec leur stress et anxiété.
C04 – Difficultés d’apprentissage : déficits invisibles, impacts réels
Karine Martin
Coordonnatrice
Équipe-choc Services éducatifs complémentaires
Plusieurs élèves trainent le souvenir d’un parcours scolaire semé d’embuches et de difficultés. Cet atelier vous aidera à mieux reconnaitre et comprendre les difficultés d’apprentissage chez une population aux profils variés et atypiques. Nous clarifierons des termes souvent confondus pour poser un regard plus juste sur la réalité des adultes dans vos centres. Afin de vous outiller à cibler rapidement leurs défis, nous explorerons aussi les processus cognitifs liés à l’arithmétique et au langage écrit souvent fragiles chez certains, et qui complexifient les apprentissages dans toutes les disciplines.
C05 – Vivre la lecture d’un roman : une toute nouvelle séquence pour le FRA 2102
Stéphanie Langlois-Demers
Enseignante
Alex M. Manseau
Enseignant
CSS de la Région-de-Sherbrooke
Venez faire (re) découvrir le plaisir de lire à vos élèves avec cette toute nouvelle séquence pédagogique conçue pour le FRA 2102 : capsules vidéos, Genially, carnet de lecture avec défis sont au menu. Une proposition clé en main pour donner à vos élèves l’envie de lire des romans.
Appareil mobile suggéré.
Nombre de places limité
C06 – Enseigner les repères culturels en francisation des adultes : retombées d’une recherche et présentation d’une trousse pédagogique clé en main
Tania Longpré
Professeure
Université TELUQ
L’atelier présente les résultats d’une recherche (Longpré et Papin, 2023) qui a été publiée en 2024. Je présenterai notre recherche, qui porte sur l’enseignement des repères culturels en classe de francisation des adultes, en FGA. Nous avons rencontré 76 enseignantes et enseignants de la FGA afin de les sonder sur l’enseignement des repères culturels présents dans le programme de francisation des adultes. Je présenterai les résultats de cette étude ainsi qu’un guide pédagogique clé en main pour enseigner certains repères culturels du programme.
C07 – Créez, différenciez, innovez : L’IAg pratique en MST
Luc Lagarde
Conseiller pédagogique
Service national du RÉCIT, domaine de la mathématique, de la science et technologie
Transformez votre enseignement des mathématiques, des sciences et de la technologie (MST) grâce à l’intelligence artificielle générative (IAg). De la création d’exercices contextualisés à la différenciation pédagogique, l’IAg s’impose comme un levier puissant pour enrichir vos activités et accroitre l’engagement des élèves, tout en gardant votre jugement professionnel au cœur des interventions.
Conçu pour les enseignants et enseignantes souhaitant faire leurs premiers (ou plus) pas avec l’IAg, cet atelier pratique « mains sur les touches » vous permettra d’expérimenter des usages concrets et transférables. Vous découvrirez notamment comment appuyer votre planification sur la méthode de formulation de requêtes « Rôle–Tâche–Format (RTF) » afin d’utiliser l’IAg comme un soutien pédagogique éclairé, sans jamais vous substituer à la réflexion de l’élève.
Atelier interactif ouvert à tous les niveaux d’expériences
Nombre de places limitées
C08 – S‘approprier l’éditeur d’équations de Word
Olier Raby
Enseignant
Guillaume Poulin
Conseiller pédagogique
CSS des Sommets
Cet atelier mains sur les touches vous convie à explorer l’éditeur d’équations de Word à l’aide d’exemples simples et avancés. Il s’adresse de préférence aux personnes enseignantes qui souhaitent montrer à leurs élèves une façon de rédiger des équations algébriques dans Word. Néanmoins, toute personne rédigeant des documents mathématiques pourra y trouver des informations utiles. Pendant l’atelier, vous recevrez un document que vous pourrez utiliser en contexte pédagogique.
Ordinateur doté de la suite MS Office 365 requis
Nombre de places limité
C09 – Favoriser l’inclusion en emploi : outiller les employeurs par rapport aux enjeux de santé mentale
Julie Roy
Enseignante
Andréanne Cliche
Conseillère pédagogique
CSS de la Région-de-Sherbrooke
Comment accompagner les employeurs du secteur privé dans l’intégration et le maintien en emploi des personnes vivant avec un trouble de santé mentale ? Alors que les milieux de travail sont appelés à devenir plus inclusifs, les employeurs peuvent se sentir démunis devant les défis rencontrés, les préjugés persistants et les pratiques à privilégier pour soutenir leurs employés.
Cette formation propose de découvrir la séquence d’accompagnement Intégrer autrement conçue spécifiquement pour outiller les employeurs dans cette démarche. Développée à partir de connaissances scientifiques et de réalités du terrain, la séquence vise à renforcer les connaissances, à susciter la réflexion et à favoriser le développement de pratiques inclusives concrètes et adaptées aux réalités des entreprises privées.
Cette rencontre sera également une occasion de réfléchir collectivement, de partager nos expériences et nos idées et de mettre en commun nos expertises. Que vous accompagniez déjà des employeurs dans ces démarches ou que vous souhaitiez développer de nouvelles façons de les soutenir, venez échanger avec d’autres personnes professionnelles, vous inspirer de leurs pratiques et enrichir votre boite à outils pour contribuer à des milieux de travail plus inclusifs et durables.
C11 – Guide de référence en orthopédagogie - Soutenir l’apprentissage du français et la réussite des élèves allophones
Marie-Lee Thibault-Trépanier
Conseillère pédagogique
CSS des Rives-du-Saguenay
Cet atelier propose des repères essentiels pour mieux comprendre l’apprentissage du français langue seconde, enrichir les interventions orthopédagogiques et porter un regard éclairé sur les défis rencontrés par ces élèves. Les personnes participantes seront amenées à distinguer les manifestations normales liées à l’acquisition du français de celles pouvant révéler une difficulté d’apprentissage réelle, afin d’offrir un accompagnement juste, adapté et favorable à la réussite.
Nombre de places limité
C12 – Vr-la discussion en anglais, langue seconde
Noé Tessier
Enseignant
CSS des Hautes-Laurentides
Et si la réalité virtuelle permettait enfin à nos élèves d’oser parler une langue seconde ?
Dans plusieurs régions du Québec, les occasions authentiques de communiquer en anglais sont rares. Pour de nombreux adultes en formation générale, la gêne, la peur du jugement ou le manque de confiance constituent des obstacles importants à la prise de parole. Le projet VR la discussion propose une solution innovante : créer des espaces de conversation immersifs en réalité virtuelle où les élèves interagissent à travers des avatars, dans un environnement sécurisant, motivant et stimulant.
En utilisant la plateforme Framevr, un simple ordinateur donne accès à des mondes numériques conçus à des fins pédagogiques où les personnes participantes développent leurs compétences de communication orale tout en explorant de nouvelles technologies. Le projet favorise non seulement l’apprentissage de l’anglais langue seconde, mais aussi le développement de compétences numériques, sociales et transversales.
Lors de cet atelier, nous vous présenterons les origines du projet, les choix pédagogiques qui ont guidé sa conception, les défis rencontrés ainsi que les retombées observées chez les élèves. Vous découvrirez comment la réalité virtuelle peut devenir un puissant levier d’engagement, de motivation et de communication authentique, tout en créant des ponts entre les centres de formation.
Venez explorer avec nous une approche qui transforme la conversation en langue seconde en une expérience immersive, accessible et résolument tournée vers l’avenir. Vous repartirez avec des idées concrètes pour adapter ce type d’activité à votre propre contexte et, peut-être, l’envie de joindre votre établissement à un futur réseau de conversations virtuelles entre apprenants.
C13 – De l‘accueil à l’accompagnement : un levier pour la persévérance en FGA
Marc Brisson
Conseiller d’orientation
Miriam Furfaro
Conseillère en formation scolaire
Accompagnement national SARCA
Dans un contexte où les parcours des adultes sont de plus en plus diversifiés, l’accueil et l’accompagnement jouent un rôle clé dans leur engagement, leur persévérance et leur réussite éducative. Cet atelier interactif propose une réflexion sur les pratiques qui favorisent le développement de l’autodétermination en formation générale des adultes, en s’appuyant sur les fondements des SARCA, les principes de l’andragogie et la théorie de l’autodétermination.
À travers des échanges, des activités réflexives, des exemples concrets et des outils pratiques, les participants découvriront comment transformer chaque contact en une occasion de renforcer l’autonomie, le sentiment de compétence et le pouvoir d’agir des apprenantes et des apprenants. L’atelier permettra également d’explorer des ressources transférables, dont un napperon synthèse et un arbre décisionnel, afin de mieux soutenir des clientèles aux réalités variées. Les personnes repartiront avec des pistes d’action concrètes pour enrichir leurs pratiques et soutenir l’engagement des adultes dans leur projet de formation.
Nombre de places limité
C14 – Modélisation et Impression 3D
Diarga Fall
Enseignant
CSS des Patriotes
Découvrez la conception et l’impression 3D en transformant vos idées en objets concrets. Cet atelier vous permet d’apprendre à concevoir, modéliser et fabriquer des créations 3D à l’aide d’outils numériques spécialisés, tout en développant votre créativité, votre rigueur et votre esprit d’innovation. Vous explorerez les étapes du processus de création, de l’idée initiale à la réalisation finale, tout en réfléchissant aux enjeux sociaux, environnementaux et éthiques liés aux technologies émergentes et à leur utilisation responsable.
C15 – Utilisateur numérique conscient ou conditionné
Alain Bordeleau
Conseiller pédagogique
CSS de la Région-de-Sherbrooke
Cet atelier propose une exploration des mécanismes mis en place par les géants du numérique pour capter notre attention et influencer nos comportements, autant dans notre vie personnelle que professionnelle : algorithmes de recommandation, notifications, défilement infini, récompenses variables, etc. Autant de techniques pour maximiser notre temps d’écran, souvent au détriment de notre bien-être et de notre liberté de choix. Mais au-delà du constat, cet atelier se veut une prise de conscience et amène les acteurs et actrices du milieux à réfléchir à leur responsabilité personnelle, autant pour le personnel enseignant que les élèves, mais également collective sur la question. Comment redevenir acteur et actrice de nos usages numériques ? Quels leviers pour cultiver une attention plus consciente ? Comment poser des limites sans culpabilité ni rejet technologique ? Comment influencer l’entourage et les élèves vers une saine utilisation du numérique ? Cet atelier vise donc à répondre à ces questions afin de faire preuve d’agentivité et de s’assurer d’avoir une utilisation saine et pertinente du numérique.
L’inscription pour le personnel scolaire des CSS/CS de la Montérégie et de l’Estrie débute le vendredi 30 octobre 2026 à 8 h et sera disponible à toutes les régions à partir du vendredi 6 novembre 2026. C’est gratuit!
Si vous ne souhaitez pas participer à toutes les activités de la journée, vous pourrez le préciser dans le formulaire d’inscription.
En vous inscrivant à la JPME, vous recevrez un numéro gratuit de la revue numérique École Branchée. Vous courrez aussi la chance de gagner un abonnement VIP d’un an à l’ensemble des ressources d’École branchée.
- 8 h 30 à 9 h 30 : Conférence d’ouverture
- 9 h 30 à 9 h 45 : Pause
- 9 h 45 à 10 h 45 : Ateliers du bloc A
- 10 h 45 à 11 h : Pause
- 11 h à 12 h : Ateliers du bloc B
- 12 h à 13 h : Diner
- 13 h à 13 h 30 : Ateliers des partenaires et maisons d’édition
- 13 h 35 à 15 h 05: Ateliers du bloc C
- 15 h 05 à 15 h 10 : Activité de clôture
Pour toutes questions ou renseignements, écrivez-nous à
